美術學科中心10月份電子報十月號147期

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
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【106 年度中區教師專業成長研習】 美力新聲~年輕設計力的崛起(10/17)

106年度美術學科中心中區研習

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教師專欄

芬蘭教育參訪分享一

學校風貌與教學特色

撰文:臺北市立中山女子高級中學 美術教師 傅斌暉

前言

  從105年開始,台北市包含中山女中等五所高中,開始和芬蘭兩所高中建立合作關係,雙方除定期安排師生互訪,了解彼此的教育文化,也讓學生有機會體驗彼此的上課風貌。我今年四月有幸代表中山女中前往芬蘭考察,除了實際觀察其辦學方式外,更希望將所見所聞,盡可能地分享給關心教育的夥伴們,一起思索台灣教育的未來!

 

一、芬蘭的「考試領導教學」

  以「思考和素養」取代知識的背誦,一直都是台灣教育改革的重點。我有幸觀課到芬蘭「社會科學(Social Science) 」老師帶領學生準備芬蘭全國高中畢業會考開放性論述題的過程,值得參考!(畢業會考是芬蘭高中生三年中唯一一次考試,也是申請大學的資格考)

(一)課程內容

  討論價格與需求的關係,並以會考考題為例,帶領學生討論如何透過「多元觀點」來回答該類題目。(會考題型:每科目四~六個開放性論述題,作答時間6小時)

(二)教學方法

  1.討論概念:「有些物品的需求會隨價格而大幅變動、但有些物品不會,因素各異」。

  2.詢問學生:哪些物品的需求會隨價格而變動?為什麼? 老師舉例說汽車若價格太高,需求可能會降低,但有學生說在芬蘭南部可能如此,因為有較多公共運輸可代替,但北方由於幅員廣闊,就算汽車價格升高,需求也不會降低。老師對他能根據地理觀點回答給予肯定。接著老師再詢問食物的需求會不會隨價格而大幅改變?有學生回答不會,因為食物是生物性的需求,攝取量不會因為價格高低而大幅變化。老師對他能根據生物觀點回答也高度肯定。

  3.接著再呈現類似題型的會考題目,請學生分組討論如何回答。

(三)心得

  這堂課主要是在教學生如何分析沒有標準答案的問題,教師表示他們的評量標準不是學生是否能寫出正確的知識或資料,因為資料網路上都查得到,其重點是要鼓勵學生以多元、跨領域觀點來分析問題,因此只要學生能提出看事情的各種角度,都會給予肯定。芬蘭教育重視學生「思考的廣度」,這點也確實反應在其考試和教學中。

  column1   學校風貌與教學特色2

 

二、自由的上課風貌

  很多人都說「自由」是芬蘭教育的特色,但實際上的樣貌如何?以下是簡單的描述。(芬蘭高中都是選修跑班制。)

  1.討論概念:「有些物品的需求會隨價格而大幅變動、但有些物品不會,因素各異」。

 

 (一)學生

 1.每堂課約10~20位學生。

 2.一人一台筆電,可上網看教師的PPT或查資料做作業。

 3.會隨時舉手問問題或發表意見。

 4.會帶手機,偶而有少數學生會做自己的事,但整體來說都很專心。

 5.沒有學生在教室吃東西。

 6.沒課的學生可自由離開學校或在校園做自己的事。

 7.放學後都有自己的興趣或活動可以投入。

 (二)教師

 1.仍會使用講述教學,老師都是出題目讓學生直接在課堂上分組完成,沒有回家作業。

 2.許多老師都用Google class上課,沒有課堂考試。

 3.有老師讓學生分組研讀不同章節,研讀完後再互相教其他同學。

 4.分組方式不一定,有些老師會讓學生4-5人一組,也有老師讓學生自己決定要多少人一組,沒有太複雜的分組規則或方式。

 5.討論時非常自由,學生可以離開教室自己找地方討論,有些老師也沒要求學生要回教室。

 6.教師也很自由,若無共同事務,沒課時可離開學校。

 (三)心得

   很多台灣老師的疑問都是:「為何他們敢那麼放任?」,例如可以那麼隨興的分組和自由進出?芬蘭老師回答:「因為他們確實有在討論啊!如果學生覺得在教室討論效果不好,他們可自行決定在哪討論」。當問及若學生出去時沒討論怎麼辦?老師則說:「他們不討論就會變成回家作業,因此得自己負責在校做完」。我們也問到平時沒有考試,怎知道學生有在學習?老師說:「從學生是否主動發問便可知道」;另位老師則說:「學生也必須懂得自我評量」。芬蘭校園的自由,可說是建立在「信任」和「責任」之上,學生能對自己的學習負責,老師就能信任學生並給與自由,反過來說,若沒有從小給予足夠的信任,孩子也沒有機會學習負責,「信任」和「責任」之間的關係,值得深思!

  學校風貌與教學特色3   學校風貌與教學特色4

 

三、芬蘭學校如何排名和行銷?

   許多報導都說芬蘭沒有學校排名,其實不完全如此,芬蘭的學校也會行銷和評比,只是他們比的東西不太一樣,例如:

一、以「學生進步的程度」來評比學校

  「本校學生進步的程度,在芬蘭全國400所高中裡排名第七」,校長說芬蘭學校排名只看入學成績和畢業成績的差異,因此就算學生畢業會考成績不佳的學校,排名也有可能會很高,因為這表示雖然學校沒有招到最好的學生,他們仍把學生教得很好。

二、以「學校氣氛」獲取支持

  「本校學生和家長對學校的最大正面評價,都是"氣氛良好",這對學校就是最大的回饋!」瑞典語高中校長表示:「學校最重要的價值是氣氛,而不是課程,讓學生樂意來學校才是我們的主要目標」。

三、展現「校園民主」

  兩所高中都把「校園民主」當作行銷重點之一。

 

  我們都有一個感想,論教學技巧,芬蘭老師不一定比台灣老師優秀,但我們最明顯的差異,是表現在「觀念」上,觀念的差異不一定誰好誰壞,而是要看是否適合這個社會,但若回歸「人」的角度思考,真的希望有一天,我們不會只看見升學和考試結果,而也能用「孩子有沒有進步」、「喜不喜歡上學」、乃至「能否自主」等多元觀點來評價一所學校!

  學校風貌與教學特色5   學校風貌與教學特色6

 

 

藝文展覽  

展覽10610

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展覽10610

 

 


 【光‧合作用-亞洲當代藝術同志議題展】

展覽日期: 2017 / 09 / 09 - 2017 / 11 / 05
開放時間: 週一休館,每週二至週日10:00-18:00
展覽地點: 台北當代藝術館
官方網站:https://goo.gl/LwrM4P
 

 【線—石晉華當代宗教藝術展】

展覽日期:2017 / 10 / 07 - 2018 / 01 / 01
開放時間: 週一休館,每週二至週日09:30-17:30
展覽地點: 401-403展覽室、多目的室
官方網站:https://goo.gl/5SmlC
 

 【存在與不存在的 我】2017系列展覽計畫

展覽日期:2017 / 09 / 19 - 2018 / 01 / 14
開放時間: 週二 ~ 週日13:00 -19:00
展覽地點: 高雄市鹽埕區大義街2-2號C8-1|駁二藝術特區|未藝術空間
官方網站:https://goo.gl/j3k6Pv

 

 

  

 

  

 

教學資源

 

梵谷星夜之謎

在藝術終結之後 

 

推薦電影:《梵谷:星夜之謎 Loving Vincent》

  2012年,英國的電影工作室BreakThru Films和Trademark Films開始籌拍一部名叫《Loving Vincent》的動畫電影,以梵谷8年來的800封信件、860幅油畫、1026幅素描以及他生命中的20位人物來探索梵古的精神世界與死亡之謎。為帶領觀眾深入瞭解梵谷的世界,製作團隊找來100名動畫師一筆一畫的模仿梵谷的筆觸,每秒12張手繪油畫的方式,將他的作品串連成一齣訴說著一個男人一生的動畫。

                          

推薦影片:《舞蹈武術拳腳互通 直闖曹德寶藝術舞台》

  曹德寶,畢業於香港演藝學院,主修當代舞。他曾參與紐西蘭舞團 Raewyn Hill & Dancers 演出,並於2010年至2014年期間為不加鎖舞踊館擔任駐團藝術家,現為編舞家、自由身舞者及兼職武師。在香港藝術發展局舉辦的「賽馬會藝壇新勢力」中,他的作品《土炮》以武術混合舞蹈,將改變大家對傳統舞蹈的看法。


推薦書籍:《在藝術終結之後 After The End of Art》

  本書主要架構源自作者於1995年春天,受邀至華盛頓梅倫講座的講稿,除了對先前「藝術終結」的概念作進一步延伸和說明外,作者更以此帶出當代藝術發展的種種現況,剖釋藝術歷史結束和創作之間的互動關係,因此「藝術終結」的概念不可謂不是了解全書的一把鑰匙。丹托的終結乃是對大論述的批判,企圖回歸藝術本質,從哲學角度審視藝術,或許正如丹托所言,整個當代藝壇的發展或許正是藝術哲學化的結果:傳統論述築起的高牆倒下,現代主義奉為圭臬的純粹性消失,藝術活動不再定繪畫於一尊,連帶地美術館的定位都要重新調整,當代藝術世界所展現出來的是前所未見的多元化,不但是題材多元,使用的媒材也多樣,而且更要和社會脈動或大眾文化結合,反映人類存在的真實面貌。


 

 

 

數位教材

 

 

藝術與科學的謀合 艾雪的幾何魔幻藝術

文 / 曾長生 


無法歸類的藝術中的數學邏輯

  在二十世紀畫壇上,艾雪(Maurits Cornelis Escher, 1898-1972)的作品像一朵新鮮的奇花,在科學與藝術的合謀之下,給予人們奇異而又繁複的印象。

 

艾雪(Maurits Cornelis Escher, 1898-1972)〈創世紀第二天〉

  艾雪念中學時美術課是由梵得哈根(F.W. Van der Haagen)教導,奠立了他在版畫方面的技巧。21歲時進入哈爾倫建築裝飾藝術專科學校讀3年,在該校受到一位老師美斯基塔的木刻技術訓練,這位老師的強烈風格,對艾爾後來的創作影響很大。

  從1923年到1940年,艾雪到南歐旅居作畫。首先到義大利住在羅馬,後來到義、法、西三國地中海沿海地區遊覽,一直到1934年才離開義大利到瑞士住兩年。在布魯塞爾住5年。1941年回到祖國荷蘭黑弗森市定居。

  從他這段簡單的學習生涯看來,我們可以看出兩點:一是艾雪隨著自中古歐洲北方畫派畫家的傳統習慣,在一生中花一段日子到南歐拉丁民族各國旅遊。旅遊的印象常常可以在畫家作品中,以某種形式或技巧表達出來。艾雪的不少木刻就是取材於南歐建築物或風景。再把它整理成自己的意象而表現出來。二是艾雪生長在20世紀藝術繁盛時期,可是他的作品裡找不到一張是屬於某一畫派的。

艾雪(Maurits Cornelis Escher, 1898-1972)〈版畫畫廊〉

  艾雪的作品可能是與二十世紀科學研究不謀而合的藝術創作。有數不清的數學家和科學家利用艾雪的純藝術作品,來幫忙瞭解一些科學上圖解構想。艾雪本人對這些事實感到驚奇和愉快,他承認說:「我對數學一點也不通。」               

  艾雪的木刻都是用梨樹依樹幹切開的木板刻成,即所謂的木口木版。因此很能夠刻出細緻的形象。他一生的作品,可以分為數方面的表達法,當我們瞭解他的這種表現內涵時,自然就會對他的版畫發生許多有趣的聯想,不禁讚美他豐富的思考和幻想力。

  艾雪畫作融入了許多錯視,真的會讓人就「陷入其中、出不來」,而且像是電影《全面啟動》就運用了艾雪所使用的「上下樓梯」的錯視原理!真的看電影《全面啟動》時也常讓觀者的腦子「出不來」。另外艾雪的作品也可說是「藝術中的數學、數學中的藝術」,因為他的作品裡真的融入了許多數學原理。國立台灣師範大學數學系許志農教授團隊曾專研破解其中奧妙,並拍成影片,讓大家更容易理解。

 

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